Ambientes educativos a distancia, híbridos o combinados, ¿igualan o desigualan? Y llegó el COVID

En la entrada anterior escribía sobre el importante tema de la igualdad, desigualdad, equidad, exclusión, diferencias, etc., relacionados con el ámbito de la educación. Algunas ideas fundamentales allí vertidas

• La educación pretende el logro de aprendizajes valiosos.
• Todos tienen derecho inalienable a una educación de calidad.
• Los poderes públicos están obligados a posibilitar la igualación en el acceso al bien de la educación.
• También igualar las posibilidades para la permanencia y promoción dentro del sistema educativo.
• Esos derechos de acceso y de permanencia deberán adecuarse siempre al principio del respeto a las diferencias individuales.
• La equidad perseguible, supondría facilitar medios, recursos, vías..., diferentes a quienes, por múltiples factores, son diferentes.

Llegados a este punto nos podríamos preguntar, si especialmente nos fijamos en el nivel universitario, la educación a distancia, hoy digital, los modelos híbridos y combinados, pueden:

• ¿conformarse como instrumentos adecuados para facilitar el principio de igualdad de oportunidades de acceso?,
• ¿igualar las oportunidades de permanencia en el sistema?,
• ¿convertirse también en modalidades compensadoras de ciertas desventajas?, etc.

Resulta evidente que si hablamos del nivel de estudios superiores, sería complicado contar con centros universitarios accesibles a toda la población en formato presencial, más allá de la justicia social que puedan suponer los sistemas avanzados de becas de ayuda al estudio.

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