Blog de mis cosas. Nací en Villalba de los Barros, aprendí y trabajé en Badajoz, maduré y produje lo que pude desde Madrid y UNED.
Los sistemas presenciales no tenían capacidad para responder a la creciente población que deseaba formarse.
La EaD permitió llegar a zonas alejadas y a sectores habitualmente excluidos, sin exigir la presencia continuada en un aula.
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· ¿De qué va esta serie de Ideas para recordar?
· Ver todas las piezas ya publicadas de Ideas para recordar
En diciembre pasado culminé en el blog Contextos universitarios mediados un proyecto al que dediqué todo el año 2025, aniversario de mi 80 cumpleaños: 80 años. Compendio EaD, una serie de cien entradas en las que traté de reunir, ordenar y actualizar algunas de las ideas, investigaciones, innovaciones, conceptos, debates y experiencias que han acompañado mi trayectoria universitaria en el ámbito de la educación a distancia.
Les adelanto la noticia de que en pocas semanas la Asociación Iberoamericana de Educación a Distancia (AIESAD) publicará en dos volúmenes (EPUB) todas las entradas de este Compendio EaD. Ya está maquetado el Volumen I, con 600 páginas. Supongo que el total del proyecto podrá llegar a las 1000 páginas, sobre EaD. Esto es una primicia, pero ahora, se trata de otro proyecto.
El Compendio EaD nació con vocación de síntesis, pero no de cierre. Más bien al contrario. Cada una de aquellas cien entradas contenía ideas que podían desprenderse del conjunto, adquirir vida propia y servir como pequeñas llamadas a la reflexión.
De ahí surge ahora esta serie, Compendio EaD · Ideas para recordar.
El propósito es sencillo: recuperar algunas de las ideas centrales del Compendio y presentarlas de forma breve, visual y autónoma. No se trata de resumir mecánicamente cada entrada ni de convertir cien textos en cien imágenes. He optado por otra vía: extraer de cada entrada varias ideas capaces de sostenerse por sí mismas, normalmente entre cuatro y ocho, aunque el número dependerá de la riqueza y densidad de cada texto.
Así, una misma entrada puede dar lugar a reflexiones diferentes sobre autonomía, diálogo, tutoría, planificación, tecnología, evaluación, calidad, inclusión, inteligencia artificial o tantos otros asuntos que forman parte de la educación a distancia de ayer y de hoy y que se recogen en este Compendio.
El resultado será una serie extensa. Descontando algunas entradas del Compendio de carácter más personal o menos adecuadas para este formato, probablemente terminemos acercándonos a unas quinientas piezas.
Serán más o menos. No me preocupa su número. Al contrario. La educación a distancia es demasiado rica y compleja como para reducirla a unas pocas consignas.
Cada pieza estará formada por un título, un breve texto y una imagen concebidos como una unidad. La imagen no pretende adornar el mensaje, sino reforzarlo; y el texto buscará condensar la idea sin despojarla de su sentido pedagógico.
Importa señalar algo especialmente: estas piezas no son frases ajenas recopiladas ni citas encontradas al azar en Internet. Todas proceden de las ideas desarrolladas en el propio Compendio. Algunas conservan formulaciones prácticamente literales; otras reformulan de manera breve e inequívoca pensamientos que allí aparecen desarrollados con mayor amplitud.
Así, cada pieza puede leerse de manera independiente, pero no queda aislada de su contexto. Quien desee profundizar podrá acudir siempre al texto completo del que procede la idea, enlazado en la correspondiente publicación.
Esta nueva serie tiene también otra intención. Las redes sociales favorecen la rapidez, la fragmentación y el consumo inmediato. Pero esa brevedad no tiene por qué ser enemiga de la reflexión. Una idea breve puede detenernos unos segundos; puede suscitar una duda, recuperar un principio que parecía olvidado, relacionar conceptos que manteníamos separados o invitarnos a revisar una práctica educativa que habíamos dado por supuesta.
Por eso he denominado a esta serie Ideas para recordar.
Recordar no significa volver nostálgicamente al pasado. Significa, más bien, mantener presentes principios que continúan siendo válidos mientras cambian las tecnologías, las instituciones, los escenarios y las formas de aprender. Buena parte de la historia de la educación a distancia muestra precisamente eso: los medios evolucionan con extraordinaria rapidez, pero muchas de las preguntas pedagógicas fundamentales permanecen.
Respuestas a esas preguntas, entre muchas otras, irán apareciendo a lo largo de la serie.
Debo aclarar también, como ya hice al presentar el Compendio, que me he servido de la inteligencia artificial generativa como herramienta de apoyo. En este nuevo proyecto la he utilizado en varias entradas, para ayudarme a identificar y condensar algunas de las ideas desarrolladas en los textos originales y, de manera muy especial, para elaborar todas las imágenes, mediante mis indicaciones específicas para cada una de ellas. La selección final de las ideas, su formulación, su sentido pedagógico y la revisión de cada pieza responden, naturalmente, al contenido y enfoque del propio Compendio.
No deja de resultar coherente que una serie que reflexiona, entre otras cuestiones, sobre las transformaciones tecnológicas de la educación incorpore también la IA a su propio proceso de elaboración. Pero, precisamente por ello, he procurado mantener el criterio que he sostenido en otros lugares, con más énfasis desde que la IA hizo su irrupción: la tecnología puede ampliar nuestras posibilidades; el sentido y la decisión siguen siendo humanos.
Finalmente, mi intención es tratar de publicar en el blog y redes una pieza cada día laborable, de lunes a viernes o, al menos, tres o cuatro a la semana. Siempre que pueda, intentaré hacerlo entre las 17:00 y las 19:00 horas de Madrid, una franja que facilita también el encuentro con la comunidad iberoamericana a la que desde hace décadas se dirige buena parte de mi trabajo. Trataré de ir recopilando un índice de todas y cada una de las piezas, AQUÍ.
Será, por tanto, un recorrido largo. Muchos meses de pequeñas dosis de reflexión sobre educación a distancia, educación digital, pedagogía, tecnología y aprendizaje.
No pretendo, ni mucho menos, que cada lector esté de acuerdo con cada una de estas piezas. Me bastaría con algo bastante más útil: que alguna imagen, algún título o alguna frase consiga detener por un instante la velocidad cotidiana de las redes, provoque una pregunta, invite a disentir o anime a seguir pensando.
Si ocurre eso, esta nueva vida del Compendio EaD “Ideas para recordar” habrá merecido la pena. Nos encontraremos cada día. Les invito a seguirme.
La RIED-Revista Iberoamericana de Educación a Distancia es revista SSCI en Web of Science y Q1 en JCR y JCI. También es Q1 en Scopus (SJR y CiteScore). La RIED acaba de publicar un nuevo número, el Vol. 29(29), cuyos trabajos aparecen más abajo. Igualmente la revista lanza la convocatoria para el siguiente número, el Vol. 30(2).
- Los artículos deben remitirse a
RIED a lo largo del próximo mes de noviembre de 2026.
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Plazo final: 1 de diciembre de 2026
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Siempre atentos a este documento y sus enlaces
Número actual
Vol. 29 Núm. 2 (2026): La universidad ante la IA generativa: Veracidad, docencia y evaluación
El profundo impacto de la inteligencia artificial en la educación superior
Carlos Delgado Kloos, Carlos Alario-Hoyos
Sergio Juárez-Vázquez, Francisco Javier Sol Sampedro, Nicolás Hernández Ruíz
La verdad y lo veraz: La universidad ante la encrucijada de la IA generativa
Faraón Llorens-Largo, Rafael Molina-Carmona
Raul Alberto Garcia Castro, Marieta Apaza Romero, Rosario Elizabeth Mariñas Dill-Erva, Nery Damiana Zapana Ancota
Liliana Pedraja-Rejas, Katherine Acosta García, Sara Maldonado-Araya, Sandra Ramírez Hernández, Martín Navarro-Ibañez
Daniel Burgos
Aurelio Villa Sánchez, Evelyn Pizarro Fuentes, Simone Fernandes Queiroz
Sergio Martin, Belén Gutiérrez-de-Rozas
Angel Fidalgo-Blanco, David Fonseca-Escudero, María Luisa Sein-Echaluce
Rafael López-Meseguer, María Isabel Gómez-Núñez, Judit Alonso, Lara Mata
Víctor Hugo Pérez Gallo
Elena Barberà Gregori, Iria Balayo Abeijón, Karsten Lundqvist
Hilmi Karaca
Francisco José García-Peñalvo, Marc Alier-Forment, Andrea Vázquez-Ingelmo, Alicia García-Holgado, María José Casañ-Guerrero, Juanan Pereira
Adrián Reina, Manuel Bermúdez, Enrique García-Salcines, Juan Alfonso Lara, Cristóbal Romero
Usos positivos y disruptivos de la IA en la enseñanza de lenguas: Docentes en una encrucijada
Ana García Valcárcel Muñoz-Repiso, Antonio Martínez-Arboleda , Sonia Casillas Martín, Marcos Cabezas González
Saludos cordiales.
Lorenzo García Aretio
Editor de RIED
Con motivo de la celebración del Día de la Educación Aragonesa y del 50 aniversario del Centro Asociado de la UNED en Calatayud, este centro organizó una jornada, cuya sesión completa pueden visionarla aquí.
Tuve ocasión de pronunciar la conferencia inaugural de las tres que se programaron. En esta mi conferencia se propone una mirada histórica, humana y social sobre el papel que la educación a distancia ha desempeñado en la democratización de la educación superior en España. No se trata solo de recordar una modalidad de enseñanza, sino de comprender cómo, durante décadas, permitió que la universidad llegara a quienes, por razones geográficas, económicas, laborales, familiares o personales, habían quedado lejos de ella.
La intervención comienza evocando una España en la que acceder a la universidad era, para muchas familias, una aspiración admirada pero prácticamente inalcanzable. No bastaba con talento, voluntad o esfuerzo: hacía falta vivir cerca de una ciudad universitaria, poder sufragar desplazamientos, residencia, manutención, libros y tiempo de dedicación. Muchos jóvenes brillantes, muchas mujeres con capacidad para el estudio, muchos trabajadores incorporados tempranamente al empleo, vieron limitada o truncada su posibilidad de formación superior. Cada vocación interrumpida era también una oportunidad colectiva perdida.
Desde ese contexto se entiende la educación a distancia como una respuesta histórica de enorme calado. Su importancia no residió solo en los medios utilizados —materiales impresos, correo postal, tutorías, radio, televisión, centros asociados o, más tarde, entornos digitales—, sino en el cambio profundo de lógica institucional: la universidad dejaba de esperar al estudiante en un campus fijo y comenzaba a salir a su encuentro.
La conferencia dedica una atención especial al nacimiento de la UNED en 1972, en el marco de la Ley General de Educación de 1970, como una decisión pública de modernización y democratización universitaria. Se recuerda su origen humilde, con apenas tres despachos en Madrid, y su evolución hasta convertirse en la mayor universidad española. Pero, sobre todo, se subraya su principio fundacional: ser una universidad distinta en su organización, pero equivalente en rigor académico, exigencia y valor de sus títulos.
Un lugar central ocupa también la red de centros asociados, concebida como una innovación territorial de primer orden. Mucho antes de que se hablara de aprendizaje híbrido, la UNED articuló materiales, tutorías, evaluación presencial y cercanía institucional. En ese marco, el Centro Asociado de Calatayud aparece como ejemplo de arraigo, servicio público y presencia universitaria en el territorio durante medio siglo.
La conferencia combina análisis histórico con memoria emocional. Las historias de estudiantes adultos, trabajadores, personas mayores o vocaciones recuperadas muestran que estudiar a distancia nunca fue fácil. Flexibilidad no significa facilidad; significa oportunidad con exigencia, disciplina, perseverancia y autonomía.
Finalmente, la intervención proyecta esta trayectoria hacia el presente: la educación a distancia entra hoy en una nueva etapa marcada por la digitalización y la inteligencia artificial. Pero ninguna tecnología sustituye la relación pedagógica; solo la mejora cuando la amplifica. Por eso, la educación a distancia sigue siendo necesaria no como plan B, sino como una de las expresiones más maduras de una universidad verdaderamente pública, inclusiva y útil.
En definitiva, esta conferencia invita a reconocer una promesa cumplida: la de una universidad que no se limitó a recibir estudiantes, sino que decidió salir a buscarlos allí donde estaban.
Les ofrezco el vídeo íntegro de mi conferencia.
