Sevillanas de Lorenzo

Extraño título de post, ¿verdad? Trato de explicarlo.

Las universidades públicas españolas han de regirse por criterios de representación democrática en cuanto a lo que supone el ejercicio de cargos tales como Rector, Decano o Director de Departamento. La duración de los mandatos quedan fijados en los diferentes estatutos de cada universidad, aunque lo más habitual suele ser 4 años por mandato y la posibilidad de ejercer el cargo sólo durante dos periodos consecutivos. Pues bien ese es el caso de la pública Universidad Nacional de Educación a Distanca (UNED) de España.

El pasado 18 de enero se procedió, entre otros actos, al relevo en el decanato de la Facultad de Educación de la UNED de quien escribe estas líneas, por otro nuevo Decano (Dr. García Llamas), tras el correspondiente proceso electoral al que, obviamente y afortunadamente, no podía presentarme tras mis ocho años de mandato.

Pues bien, el día anterior al de mi despedida como Decano de esta Facultad, el día 17 de enero, invité a un buen desayuno a mis colegas del denominado Colegio Decanal de la UNED que conformamos nueve decanos de otras tantas facultades y dos directores de las dos escuelas técnicas superiores. También invité a todos aquellos decanos/directores con los que tuve el gusto de coincidir durante esos ocho años de mandato. En total nos reunimos 18 decanos/directores y exdecanos/exdirectores de todas las facultades y escuelas técnicas superiores de la UNED.

Supuso para mi un encuentro altamente gratificante porque se trataba de despedirme como decano de un conjunto de extraordinarios profesionales académicos y aún más, de excelentes personas con las que constituimos sucesivamente un grupo imprescindible para la conformación de una UNED mejor en el día a día de una Universidad-

Los invité porque quería despedirme de ellos especialmente, antes de hacerlo de todos el siguiente día 18 y porque quería servirles de guía personal a una visita al magnífico edificio que inaguraríamos el día siguiente.

Y en esta despedida, ¿cuál fue mi sorpresa?, al final del encuentro y antes de la visita al edificio, uno de los presentes (no desea ser identificado), exdecano de una de las facultades de la UNED, se lanzó a cantar unas Sevillanas (no las bailó), cuya letra él creó, dedicadas a mí. No esperaba tal derroche de simpatía y cariño de este amigo y que los demás rubricaron coon un cerrado aplauso.

Para los lectores del blog que no conocen este ritmo de Sevillanas, les dejo este vídeo para que entiendan mejor las estrofas de las Sevillanas que me dedicó mi amigo exdecano. El vídeo recoge un popurrí de Sevillanas de Los Romeros de la Puebla, reconocido grupo español de este tipo de música. En ese popurrí, hay una sevillana, hacia la mitad del mismo (min. 3,35), "Carta a Manuela" que sirvió a mi amigo de referencia e inspiración para escribirme y cantarme las "mías".

Así  me cantó esas cuatro (siempre son 4) sevillanas. Quizás sólo un apunte para mejor entender lo que se señala en la letra. Cuando habla de TAR se refiere a los que en la UNED denominamos Tutores de Apoyo en Red. Y cuando se refiere a la "Asociación" es porque en reiteradas ocasiones bastantes decanos y exdecanos han sugerido la posibilidad de organizar algunas reuniones para debatir sobre temas universitarios. En ningún caso, jamás, se habló de "asociación". Y en esta reunión se habló brevemente del tema.

En fin, amigos de mi Blog, estas fueron las Sevillanas de Lorenzo.

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SEVILLANAS DE LORENZO EN SU DESPEDIDA COMO DECANO

 I

Lorenzo mi buen amigo
Hoy se habla mucho de ti. 
Hoy se habla mucho de ti 
Lorenzo mi buen amigo
Hoy se habla mucho de ti. 
Lorenzo mi buen amigo
Hoy se habla mucho de ti 
Porque has “cumplío” tu mandato 
Y sabes mucho de TIC.  


Estribillo

Por favor escúchame
Por favor escúchame 
Lorenzo mi buen amigo
Por favor escúchame 
Dedica tus energías
Para mejorar la UNED

De Flickr. De la Fundación San Rafael

 II
Lorenzo mi buen decano 
Que la cosa esta mu mal 
Que la cosa esta mu mal 
Lorenzo mi buen decano 
Que la cosa esta mu mal 
Que la cosa esta mu mal 
Con tanta tecnología 
Ya no soy un profesor 
Que solo soy tutor TAR 


Estribillo 


Por favor escúchame
Por favor escúchame 
Lorenzo mi buen decano 
Por favor escúchame 
Para que los profesores 
No se olviden en la UNED

III

Lorenzo mi gran amigo 

Eres grande de verdad 

Eres grande de verdad 

Lorenzo mi gran amigo 

Eres grande de verdad 

Eres grande de verdad
Y pese a “tos” los recortes 

Y que no hay euros “pa na” 

Tienes nueva Facultad.

Estribillo

Por favor escúchame 

Por favor escúchame 

Lorenzo mi gran amigo 

Por favor escúchame 

No dejes que los “ajustes” 

Afecten mucho a la UNED

IV

Lorenzo de Extremadura 

Como gran descubridor 

Como gran descubridor 

Lorenzo de Extremadura 

Como gran descubridor 

Como gran descubridor 

Hablemos de la importancia

Hablemos de la razón 

De crear la Asociación  

Estribillo

Por favor escúchame 

Por favor escúchame 

Lorenzo mi buen amigo 

Por favor escúchame 

Para que así todos juntos 

Ayudemos a la UNED 
_________________________________________________

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Dejo la dirección de la Revista "Educación XX1"

 MI ÚLTIMO EDITORIAL DE "EDUCACIÓN XX1" (Nº 15.1 - 2012)

Hace poco más de ocho años que asumí el Decanato de la Facultad de Educación de la UNED. Según acuerdos de la Junta de Facultad en los momentos fundacionales de la Revista Educación XX1, el Decano de la Facultad debía asumir la dirección de la misma. Así lo hice, contando desde el primer momento, como Directora Adjunta, con la Vicedecana Dra. Marta Ruíz Corbella. Ella ha sido el alma de la revista durante estos ocho años. 

Desde el principio nos propusimos alcanzar progresivamente cotas de calidad que respondiesen a todos y cada uno de los parámetros e indicadores exigidos por las agencias, bases de datos, catálogos, etc., donde pretendíamos que quedara indexada nuestra revista. El trabajo ha sido duro. Quienes están al cargo de una revista conocen bien el esfuerzo que supone dar respuesta a todos esos indicadores que si no se cubren, la revista queda des- plazada sin remedio.

Quizás, como resumen de esta etapa de ocho años al frente de Educación XX1, podríamos destacar brevemente los siguientes datos:

Hemos publicado nueve volúmenes y once números (desde el 2010 Educación XX1 se edita semestralmente). En ellos se han insertado un total de 111 artículos. 

Uno de los primeros objetivos fue responder a los 33 criterios de calidad indicados por LATINDEX, cuestión que, hace varios años, se logró superar. Además de estos requisitos, a Educación XX1 la conseguimos indizar en 17 bases de datos nacionales e internacionales. Destacaríamos entre ellas SSCI, SCOPUS, REDALYC, IRESIE, CCHS o ERIH. También hemos logrado estar presentes en 17 catálogos nacionales e internacionales. Tanto las bases como los catálogos se encuentran bien especificados en nuestra Web: http://www.uned.es/educacionXX1/ Más allá de esto, la revista está recogida y destacada en todos los buscadores científicos reconocidos, en repositorios e índices de impacto, etc. La revista se destaca, igualmente, como una de las ocho revistas españolas del ámbito de la educación que forman parte del restringido grupo de la Red Española de Revistas Científicas de Educación (RERCE) que acoge sólo a aquellas revistas españolas de educación indexadas en el Journal Citation Report (Thomson Reuters) y/o evaluadas positivamente por el Repositorio Español de Ciencia y Tecnología (RECYT) de la Fundación Española de Ciencia y Tecnología (FECYT).

Los intercambios con otras revistas científicas, también forman parte del acervo e impacto de una publicación de estas características. Pues bien, esta revista, en el momento actual, mantiene este tipo de intercambios con más de un centenar de revistas científicas del ámbito educativo de todo el mundo. 

La cantidad de originales que progresivamente han venido llegando a Educación XX1 nos obligó a ir aumentando el número de miembros de nuestro Comité Científico que llegó a 50, así como implementar la acción de evaluadores externos de prestigio con el fin de que pudieran realizar, como expertos, las tareas de arbitraje y valoración de dichos originales. Actualmente contamos con 63 evaluadores externos. 

Respecto al impacto que podemos valorar según los accesos a la página Web, en 2010 el sitio de la revista recibió un total de 70.429 visitas y se realizaron 27.524 descargas, de acuerdo a los datos que proporciona REDALYC.

Podríamos seguir señalando logros de la revista en estos ocho años, pero ya basta. Ahí quedan.

No podemos ocultar que todo el equipo que, de una u otra forma, hemos tenido algo que ver con esta etapa de Educación XX1 sentimos el orgullo de haber situado a la revista en los primeros puestos de entre las revistas de educación de España. Todos, cada uno en su puesto, cada uno con sus responsabilidades dentro del seno de la estructura de la revista, han puesto su grano de arena para llegar a este punto. Igualmente queremos agradecer la idea inicial de fundar esta revista que concretó la entonces Decana, Dra. Carmen Jiménez. En fin, desde su nacimiento hasta ahora, han sido muchos los esfuerzos de unos y otros para haber llegado hasta aquí.

Nosotros abandonamos el barco, como corresponde a un equipo decanal, cuyo Decano cumplió los dos mandatos que como máximo puede ostentar. Y lo abandonamos el próximo 18 de enero dejándolo en inmejorables condiciones con el fin de que los que lleguen ahora continúen la senda de que cada número publicado sea mejor que el anterior y que el reconocimiento internacional continúe incrementándose sin cesar. Estamos seguros de que así sucederá. Nosotros estaremos atentos a cualquier tipo de consulta o colaboración que se nos pudiera solicitar, pero los responsables ahora serán otros.

Gracias, muchas gracias a todos los que nos han seguido durante este tiempo, bien sea a través de la edición impresa o a través de la digital. Ustedes han sido el único motivo de la dedicación que hemos mantenido para realizar esta apasionante tarea de hacer crecer el conocimiento científico a través de una publicación como ésta.

En fin, les dejamos el número actual, correspondiente a enero de 2012,  lleno, como siempre, de interesantes aportaciones que nos llegan esta vez desde las Universidades de Granada, Cantabria, Sevilla, Alcalá de Henares, Salamanca, UNED, UOC, La Laguna, todas ellas de España, así como desde UTPL (Ecuador) y Concepción y San Sebastián de Chile.
Ver el número 15.1 completo. 

Lorenzo García Aretio
Director Educación XX1

Entrevista a García Aretio - 2ª parte

Tal y como había anunciado, hoy traigo a este Blog la 2ª parte de la entrevista que me hicieron para "Más UNED". La 1ª parte pueden verla aquí. La entrevista, ha sido realizada por Aida Fernández y editada por Diana Bermúdez.

Ahí va esta 2ª parte:

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- Como bien recoge la página web de la CUED, casi todos los días empieza en algún lugar del mundo un congreso, una jornada, un encuentro, un simposio sobre Educación a Distancia. Cada día se experimentan herramientas nuevas, software, metodologías,…Tanta información, en tantos idiomas, desde tantas fuentes, ¿va a caber todo en ese blog que acaba usted de estrenar profesor? 

Desde que terminé mi licenciatura en Pedagogía, he venido trabajando, estudiando e investigando sobre los fundamentos, las estructuras y las posibilidades de la educación a distancia (EaD). Como cualquier otro docente universitario, opté por una línea de investigación, con la suerte añadida de que trabajaba en una universidad que me facilitaba ese campo de indagación científica. La educación a distancia es mi ámbito de trabajo, es mi campo de ocupación, de preocupación, de reflexión, de propuestas, etc.

Me pregunta por mi blog. Mi blog, el Blog García Aretio: http://aretio.blogspot.com, está recién creado y ni mis mejores expectativas podrían haber soñado con tal acogida. Algunas de las entradas han tenido numerosos comentarios y están siendo bien compartidas en las redes sociales.

En este blog pretendo hablar de aquello de lo que sé algo (sólo un poquito), de la universidad desde la perspectiva pedagógica, de la educación a distancia, de las tecnologías aplicadas a la educación, de la red, de las redes sociales, de la web 2.0, etc. Trataremos de ir sacando huecos de nuestro tiempo para que periódicamente aquellos que me siguen puedan contar con mi propuesta, con mi información, con mis puntos de vista sobre esos temas.

- Además de ostentar la cátedra CUED, es usted Decano de la Facultad de Educación, una facultad con dos licenciaturas, una diplomatura, dos grados, y sus máster, sus doctorados… En total, unos cuantos miles de alumnos. Después de ver la actividad internacional que genera su cátedra UNESCO, cuéntenos, ahora que no nos ve nadie, cómo organiza su tiempo para atender también las cosas de casa. 

Bueno, realmente, en las cosas de casa, de verdad en las de mi casa, no ayudo demasiado. Aunque comparto lo que puedo, he de reconocer que mi esposa es una joya a la que debo buena parte de lo que he llegado a ser y de lo que hago. Todo eso, ella, lo considera también como suyo.

En la otra casa, en la UNED, en la Facultad de Educación, es cosa de organizarse. Tengo que reconocer que los algo más de siete años que llevo como Decano de esta Facultad, han sido, probablemente, los peores años en cuanto a la carga de trabajo, que se han vivido en la universidad española. La adaptación de todos los estudios a las exigencias del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES), cuyas tareas de diseño, desarrollo, organización y puesta en marcha han recaído fundamentalmente en los decanatos, sumado a lo que viene suponiendo la permanente innovación metodológica y tecnológica de nuestra UNED, no nos han dejado demasiados huecos para dedicarnos a otras lindezas.

Si un decanato en una facultad con cerca de 20.000 estudiantes y en estos tiempos no se afronta con ilusión, puedo asegurar que se convierte en un potro de tortura. Pero con la ilusión sólo no basta. No se puede dirigir una Facultad de estas características si no se cuenta con un equipo de mujeres y hombres de la categoría de los que me han venido acompañando durante estos años. De ellos, sinceramente, de ellos, más que míos, son los éxitos, si es que los ha habido.

Cuando me quedan pocos meses para culminar mi segundo mandato (afortunadamente no existe posibilidad legal para un tercero), estoy tratando de irme abriendome de nuevo a otras actividades. De ahí el lanzamiento reciente de mi blog y las innovaciones pretendidas en la CUED.

Déjeme decirle que me cabe una última ilusión de este período de ocho años de decanato, de dirección de esta Facultad de Educación. Antes de abandonar el decanato aspiro a que todo el personal de la Facultad quedemos instalados en un extraordinario nuevo edificio. Esta Facultad, también otras de la UNED, lleva sufriendo muchos años de la escasez de espacios que limita severamente el buen desarrollo de las actividades docentes y administrativas. La calidad puede sufrir ante tanta penuria de metros cuadrados. Nos vamos a un edificio nuevo en el que el dinamismo propio de todos los que trabajamos en esta Facultad, podrá desarrollarse de forma más eficaz. 

- Con las Tics se gana inmediatez e internacionalización del conocimiento. Todo aquello que no conseguimos archivar en nuestro cerebro, lo encontramos enseguida en wikipedia. No obstante, profesor, tanta información, tanta rapidez, ¿no pueden provocar una cierta pereza intelectual hacia la adquisición del saber y una cierta incapacidad para la articulación del propio pensamiento crítico. 

Los críticos del uso de las tecnologías suelen utilizar, entre otros, esos argumentos que usted plantea en su pregunta. Cierto que puede haber algo de eso, de ahí que para paliar esas posibles debilidades siga existiendo algo que llamamos la educación. La televisión ¿es buena o es mala?, ¿quién puede negar los efectos positivos para el aprendizaje de tantos buenos programas de televisión?, ¿que los hay malos, que abunda la basura?, quién lo duda.

¿Deshumanizan las tecnologías? Pues no son pocas las objeciones o repulsas a todo aquello relacionado con la tecnología al conside­rarla fomentadora del materialismo, del utilitarismo y de situar, quizás, a los medios por encima de los fines. Señalan estos críticos que se persi­gue tecnificar el proceso educativo, sin importar dema­siado qué sea la educación y cómo mejorarla, con la idea de rentabilizarlo, de aplicar las tecnologías para obtener el mejor producto educativo. Digo yo, eso lo harán, lo pensarán o lo criticarán algunos. Otros no opinamos así.

Negar las posiblidades que para la educación tienen hoy las diferentes tecnologías, es estar ciego ante la realidad social que nos rodea. ¿Qué existe saturación –infoxicación llaman otros- de información?, naturalmente, para eso está, entre otras cosa, la educación, para tratar de conformar actitudes y capacidades en torno al uso adecuado de estos recursos por parte de los estudiantes.

No todo lo que ofrecen las tecnologías, todo lo que ofrece la red, es bueno. Pero sí son buenas las numerosas alternativas que se nos brindan para aprender. La búsqueda de la información adecuada es una competencia que habrán de adquirir los estudiantes. El conocimiento se genera, se profundiza, se procesa y se difunde, de manera muy especial, a través de la red. La red motiva para la creación de nuevos saberes.

El peligro para los estudiantes es suponer que todo está hecho, que todo está inventado, que todo está en la red. El copia-pega podría imponerse, ¿cerramos Internet por ello? De consumidores de tecnología, de sólo lectores, hemos de convertir a nuestros alumnos en creadores de conocimiento y de información, en participantes en el contraste de ideas y opiniones.

Sería bueno que las generaciones actuales no tuvieran miedo a innovar. El ensayo-error, las previsibles equivocaciones podrían frenar esos afanes de avanzar, de crecer, de aportar cosas nuevas.

El perfil del estudiante de la UNED, un ciudadano de entre 25 y 45 años, no es precisamente nativo de la era tecnológica, sin embargo, habitualmente se le presenta “enganchado” al ordenador. ¿Qué pasó con aquel referente para el que inicialmente se “inventaban” nuevas formas de aprendizaje: el estudiante de una comunidad del Altiplano Boliviano que escuchaba las lecciones de la UNED con un transistor se da por extinguido? ¿Ya no es posible aprender si no es en línea?

En mis múltiples andanzas por el continente americano son bien conocedores sobre cuál es mi punto de vista sobre este particular. Eche un vistazo a ese sitio Web sobre el que me preguntó antes, el de los congresos que a nivel mundial se vienen organizando sobre estos temas relacionados con la EaD en sus diferentes presentaciones. En todos se habla de tecnologías, y cuanto más tecnología punta, mejor. Naturalmente en los congresos nos reunimos para debatir, para compartir sobre lo que viene, sobre lo que puede venir, y menos sobre lo que era o, incluso sobre lo que es.

Sin embargo, a ese estudiante del Altiplano Boliviano y de tantas zonas geográficas alejadas del bien de la educación, alejadas de los más elementales recursos tecnológicos (en muchos casos, sin corriente eléctrica), ¿le puede hacer algún beneficio la EaD de siempre?, aquella EaD del texto impreso, del teléfono, el correo postal y la radio. ¿No nos podríamos reunir los expertos para debatir sobre cómo mejorar esos procesos que hoy día aún pueden aportar beneficios ingentes a mucha población de nuestro globo?

Me niego a reducir los beneficios de la EaD para aquellos que disponen de un ordenador conectado a Internet. Cuando residimos en una sociedad desarrollada que, sin mayor problema, a golpe de clic cuenta con una ventana o con un portón abierto al mundo, somos proclives a olvidar a esas otras sociedades y grupos que sí quieren educación y que, hasta tanto sus condiciones socioeconómicas no cambien, tienen en la EaD un asidero para su progreso y desarrollo.

- De entre las muchas cosas que se nos quedan en el tintero, elija una: cuénteme eso que siempre deseó responder y nunca le preguntaron.
Mujer, nadie me pregunta cuando me hace una entrevista por mi vida familiar, por mi forma de encarar los problemas cotidianos, por mis gustos y preferencias, por el esfuerzo de tantos años para llegar donde uno está, por… De mí, suelen interesar otras cosas, porque ni soy artista, ni deportista de élite, ni cantante top y, ni siquiera, académico de prestigio.

Por eso, entiendo que todos esos temas interesan poco, aunque lógicamente, en algunas respuestas a esas hipotéticas preguntas, me guardaría algo, aunque no sé, no sé, tengo el defecto ¿o virtud? de ser excesivamente transparente. Quizás, déjeme que le cuente algo que en ocasión referí en alguna conferencia en América Latina como respuesta a alguien que me preguntaba de que si eso de “a distancia” tenía garantías de éxito.

 Hace muchos años, muchos, me enamoré de una preciosa jovencita madrileña. Yo, que soy extremeño, residía entonces en la ciudad de Badajoz, 400 kms de distancia de Madrid, ¿qué hacer en aquellos años ante esa situación de lejanía?, estaba claro, relaciones a distancia con los medios convencionales de comunicación, muchas cartas y mucho teléfono (el medio radio, parecía complicado utilizarlo para esto). Esa relación a distancia funcionaba, aunque era preciso el complemento de las más o menos frecuentes, aunque no sistemáticas pero sí fructíferas, sesiones presenciales que nos motivaban a los dos para continuar nuestra comunicación a distancia. Así durante casi dos años.

Pues mire, eso me ha servido para convencerme de que lo de “a distancia” funciona. Llevamos 41 años felizmente casados y habiendo formado una estupenda familia. La duda que me cabe es qué hubría sucedido si toda la relación de esos dos años se hubiese desarrollado sólo a distancia. En este caso, el blended, la “semipresencialidad”, creo que fue necesaria para que la actual evaluación por competencias, más bien autoevaluación, esté siendo exitosa. Creo que si nuestra Agencia de Evaluación y Acreditación (ANECA) interviniese, estaríamos verificados y acreditados.